1Qué te piden en tu comunidad
| Comunidad | Qué te piden | Puntos |
|---|---|---|
| Andalucía | Dos mecanismos de cohesión distintos, con ejemplos, que refuercen la coherencia (4c en 2026; 4b en el modelo 2027) | 0,5-1 |
| Aragón | Describir los principales mecanismos de cohesión (una de las posibles 1c; salió en 2025 y 2026) | 2 |
| Canarias | Hiponimia e hiperonimia, campo semántico, deixis, elipsis (opciones de la pregunta 5) | 1 |
| Cantabria | Localizar sinonimia, antonimia, hiponimia e hiperonimia, derivación, recurrencia, campo asociativo o correferencia (una opción de B2) | 1 (0,25 por ítem) |
| Castilla-La Mancha | Dos procedimientos de cohesión con ejemplo (solo en 2025) | 0,5 |
| Castilla y León | El «elemento formal» de cuatro fragmentos subrayados: anáfora, catáfora, deixis, repetición de estructuras, campo semántico, relaciones léxicas, conectores… | 1 |
| Cataluña | Antecedente de un pronombre (2025) | 0,5 |
| Comunidad Valenciana | Deixis personal y marcadores, dentro de la modalización | Parte de 1 |
| Extremadura | Isotopías o campos semánticos; recurrencia, elipsis y deixis; conectores (opciones de la pregunta 2) | 0,5 cada una |
| Galicia | Referente de un pronombre o antecedente de un relativo, dentro de la sintaxis | Parte de 1 |
| La Rioja | Dos de cuatro: marcadores discursivos, léxico-semánticos, deícticos, modalidades o elementos tonales | 0,25 cada una |
| Murcia | Una pregunta de cohesión léxico-semántica (0,4) y otra de cohesión gramatical (0,35) | 0,75 |
| Navarra | Relación léxico-semántica entre palabras (2026, extraordinaria) | 0,5 |
Murcia lo pregunta así: «¿Qué tipo de cohesión llevan a cabo estas palabras?». La respuesta es léxico-semántica (repeticiones, sinónimos, hiperónimos, antónimos, campos) o gramatical (deixis, anáfora y catáfora, elipsis, conectores).
2Coherencia y cohesión
- La clasificación clásica es la de Halliday y Hasan (1976): referencia, sustitución, elipsis, conexión y cohesión léxica.
- Un texto puede estar lleno de conectores y ser incoherente; por eso Andalucía y Aragón preguntan cómo los mecanismos refuerzan la coherencia.
- Aragón valora que se señalen «aspectos lingüísticos que ayuden a esta cohesión, frente a aspectos genéricos y externos, atribuibles a cualquier texto»: cita siempre.
- El texto trata un tema y lo desarrolla con orden
- Cada oración retoma algo conocido y añade información nueva (progresión temática)
- Sin contradicciones ni saltos
- Mecanismos lingüísticos visibles que unen las oraciones
- Hacen que la coherencia se note en la superficie
- Se pueden señalar con el dedo y citar
3La referencia: deixis, anáfora y catáfora
La deixis es la propiedad de las palabras cuyo significado depende de quién habla, dónde y cuándo (Glosario de términos gramaticales, RAE-ASALE): yo o mañana cambian de referente según el hablante y el día.
- Anáfora: relación de identidad entre un pronombre (u otra expresión) y algo anterior, su antecedente: «guarda esos mensajes […]: los oye despacio» (los = esos mensajes).
- Catáfora: la expresión remite a algo posterior (su consecuente): «Lo confieso: escucho los audios a doble velocidad» (lo anticipa lo que se confiesa).
- Anáfora encapsuladora: un demostrativo neutro o un sustantivo general resume un fragmento entero: «todo eso desaparece» recoge la pausa, el tono y la risa; «ese regalo» recoge regalarle nuestro tiempo.
- La deixis remite a la situación, fuera del texto; aun así, la PAU la cuenta como cohesión gramatical porque mantiene a lo largo del texto al emisor, el lugar y el momento.
La misma palabra puede ser las dos cosas. Allí es deíctico en «Déjalo allí» (señalas un sitio) y anafórico en «Fui a Roma. Allí conocí a Ana» (remite a Roma). Pregúntate: ¿lo entiendo leyendo el texto o necesito ver la situación?
4Sustitución, elipsis y repetición
Para no repetir siempre la misma palabra, el texto la sustituye o la omite; para fijar el tema, repite a propósito.
| Mecanismo | Qué es | En el texto de práctica | Cohesión |
|---|---|---|---|
| Sustitución pronominal | Un pronombre, demostrativo o adverbio retoma algo ya dicho | «los oye» (los = esos mensajes) | Gramatical |
| Sinonimia textual | Otra palabra equivalente en ese contexto | audios → nota de voz | Léxica |
| Hiperonimia | Se retoma con una palabra más general | audios → esos mensajes | Léxica |
| Expresión equivalente | Otra expresión que designa lo mismo (correferencia) | Lucía → mi amiga | Léxica |
| Elipsis | Se omite algo que se recupera del contexto | «[mi abuela] se ríe siempre…»; «[yo] Descubrí…» | Gramatical |
| Repetición o recurrencia | Se repite una palabra clave | doble velocidad (cuatro veces, con el título); tiempo | Léxica |
| Paralelismo | Se repite una estructura sintáctica | «que hace una pausa…, que baja el tono…, que se le escapa una risa…» | Sintáctica |
| Derivación | Palabras de la misma familia léxica | mensajes / mensajería | Léxica |
5Cohesión léxica: campos, isotopías y oposiciones
El vocabulario también une el texto: palabras de un mismo ámbito aparecen una y otra vez y mantienen el tema. Las relaciones de significado en sí (sinonimia, antonimia, polisemia) las tienes en el Tema 10.
- Campo semántico: palabras de la misma categoría que comparten un rasgo de significado y se pueden agrupar bajo un hiperónimo: audios, cartas, correos → mensajes.
- Campo asociativo (Murcia: «campo léxico-asociativo»): palabras de cualquier categoría unidas por la experiencia en torno a una idea clave. La prisa en el texto de práctica: velocidad, despacio, deprisa, segundos, tiempo.
- Isotopía: repetición, a lo largo del texto, de un mismo rasgo de significado que da unidad a la lectura. Extremadura la pide como sinónimo de campo semántico: «Explique las isotopías (o campos semánticos)».
- Antonimia: las oposiciones también cohesionan, sobre todo en textos que contrastan dos ideas: despacio / deprisa, queda / se pierde.
- Familia léxica (derivación): palabras con el mismo lexema, como mensaje, mensajería y mensajero. Cantabria la pregunta como «derivación».
6Marcadores y conectores
Un conector discursivo es una palabra o expresión que «establece vínculos lógicos, discursivos o argumentativos entre los segmentos de un texto» (Glosario de términos gramaticales). Suelen ser adverbios o locuciones (sin embargo, por tanto) y conjunciones (pero, porque). La tabla sigue el Glosario; entre paréntesis van otros nombres frecuentes (Martín Zorraquino y Portolés, 1999), y se añaden dos grupos que recogen muchos manuales: causales y temporales.
- Para explicar un conector di qué une (de tal frase a tal otra), qué relación establece y qué efecto tiene en el razonamiento. Extremadura pregunta justo eso: «¿Qué elementos relacionan y cómo se interpretan…?».
- El Glosario advierte de que el conector es un concepto pragmático: la misma palabra puede ser conjunción y conector (aunque). Los conectores suelen ir entre pausas y pueden cambiar de posición (Sin embargo, conviene… / Conviene, sin embargo,…); las conjunciones, no.
| Clase | Para qué | Ejemplos |
|---|---|---|
| Aditivos | Suman una idea del mismo sentido | además, asimismo, también, incluso, encima |
| Adversativos (contraargumentativos) | Oponen o limitan lo anterior | sin embargo, no obstante, en cambio, por el contrario, ahora bien, con todo |
| Concesivos | Admiten una objeción que no impide lo dicho | aun así, así y todo |
| Consecutivos | Presentan una consecuencia | por tanto, por consiguiente, en consecuencia, así pues |
| Causales | Presentan una causa (casi siempre son conjunciones) | porque, ya que, puesto que, pues |
| Reformuladores explicativos | Aclaran lo dicho con otras palabras | es decir, o sea, esto es, a saber |
| Reformuladores rectificativos | Corrigen lo dicho | mejor dicho, más bien |
| Recapitulativos | Resumen o concluyen | en definitiva, en resumen, en suma, en conclusión, al fin y al cabo, en fin |
| Ordenadores | Organizan las partes | en primer lugar, por un lado… por otro, a continuación, por último |
| Ejemplificativos | Introducen un ejemplo | por ejemplo, en concreto |
| Digresivos | Introducen un comentario lateral | por cierto, a propósito |
| De refuerzo (operadores) | Presentan un argumento como el más fuerte | de hecho, en realidad, en el fondo |
| Temporales | Ordenan hechos en el tiempo | antes, después, entonces, más tarde, mientras tanto |
7Cómo responder: localizar, clasificar y explicar
- LocalizaCita entre comillas el fragmento exacto (con la línea, si el texto la tiene).
- ClasificaNombre técnico del mecanismo y tipo de cohesión: léxico-semántica o gramatical.
- ExplicaA qué remite (antecedente, consecuente, referente) o qué relación crea.
- RelacionaPara qué sirve en este texto: mantiene el tema, evita repeticiones, ordena el razonamiento.
A doble velocidad Lo confieso: escucho los audios de mis amigos a doble velocidad. Las aplicaciones de mensajería lo permiten desde hace años, y casi todos hemos caído en la tentación. Mi abuela, en cambio, guarda esos mensajes como si fueran cartas: los oye despacio, a veces dos veces, y se ríe siempre en los mismos sitios. Ayer, por error, puse a velocidad normal una nota de voz de Lucía. Descubrí que mi amiga hace una pausa antes de decir algo importante, que baja el tono cuando está cansada y que se le escapa una risa al final de cada frase. A doble velocidad, todo eso desaparece: queda la información, pero se pierde la persona. No digo que haya que prohibir el botón. Sin embargo, conviene hacer la cuenta. ¿Qué ganamos? ¡Treinta segundos! ¿Y para qué queremos ese tiempo, si lo gastamos en contestar correos igual de deprisa? Al fin y al cabo, escuchar a alguien es regalarle nuestro tiempo, y ese regalo, aquí y ahora, no admite la doble velocidad.
Comentario Está construido para que encuentres casi todos los mecanismos de este tema.
Ejemplo resuelto: las preguntas de Murcia
Con el texto de práctica: 6A.1. Identifique un campo semántico formado por tres palabras (como mínimo) y su hiperónimo. ¿Qué tipo de cohesión llevan a cabo? 6A.2. Identifique dos anáforas y explique qué tipo de cohesión establecen. 6B.2. Localice dos deixis, explíquelas e indique qué tipo de cohesión llevan a cabo. 6.2. Identifique tres conectores e indique qué relación establecen.
Respuesta modelo
6A.1. Audios (o notas de voz), cartas y correos forman un campo semántico cuyo hiperónimo, mensajes, aparece en el propio texto («esos mensajes»). Es cohesión léxico-semántica: el tema de la comunicación entre personas se mantiene de un párrafo a otro sin repetir la misma palabra.
6A.2. En «los oye despacio», los remite a su antecedente, esos mensajes. En «todo eso desaparece», todo eso es una anáfora encapsuladora que resume la pausa, el tono y la risa de la oración anterior. Es cohesión gramatical por referencia.
6B.2. Ayer es deixis temporal: se interpreta desde el día en que escribe el autor. «escucho» y «mis amigos» son deixis personal: remiten al emisor. Es cohesión gramatical: anclan todo el texto en la experiencia de quien escribe.
6.2. En cambio (adversativo o contraargumentativo) opone la costumbre de la abuela a la del autor. Sin embargo (adversativo) introduce, tras la concesión «No digo que haya que prohibir el botón», la idea que pesa más. Al fin y al cabo (recapitulativo) introduce la conclusión, que es la tesis.
Por qué puntúa. Cada respuesta tiene cita, nombre técnico, explicación y tipo de cohesión, las cuatro cosas que mira el corrector de Murcia (0,4 + 0,35).
Ejemplo resuelto con un examen real: el «elemento formal» de Castilla y León
Reconozca el elemento formal que aparece en estos fragmentos y justifique su funcionamiento: a) «Quienes reclaman atención […]. Quienes buscan espacios […], quienes exigen leyes» (2025, extraordinaria). b) «Y, sin embargo, algo se salva en él: la dignidad» (2026, extraordinaria). c) «Era, en fin, el uso del tiempo» (2026, ordinaria).
Respuesta modelo
a) Repetición de estructuras sintácticas (paralelismo, con anáfora retórica de quienes): acumula a los distintos grupos que reclaman algo y refuerza la idea por insistencia.
b) Conector adversativo o contraargumentativo (sin embargo), que opone lo que sigue a lo anterior, y catáfora: algo anticipa su consecuente, la dignidad, que aparece tras los dos puntos y queda así destacada.
c) Reformulador recapitulativo (en fin): presenta lo que sigue como la conclusión que resume lo dicho antes.
Por qué puntúa. En cada fragmento basta con un mecanismo bien nombrado y explicado; si ves dos, como en b), nómbralos los dos.
Frases que valen para cualquier texto («el texto está muy bien cohesionado gracias a sus conectores»), nombrar un mecanismo sin citarlo, citar sin decir a qué remite y confundir anáfora con catáfora.
Conceptos clave
- Coherencia
- Propiedad del texto que tiene un sentido global: un tema, ideas ordenadas, progresión y ninguna contradicción.
- Cohesión
- Conjunto de mecanismos lingüísticos visibles que unen las oraciones de un texto.
- Deixis
- Propiedad de las expresiones cuyo significado depende de la situación: quién habla, dónde y cuándo (yo, aquí, ahora).
- Anáfora
- Relación de una expresión, normalmente un pronombre, con otra anterior del texto, su antecedente.
- Catáfora
- Relación de una expresión con otra posterior, su consecuente: Te lo advierto: no llegues tarde.
- Anáfora encapsuladora
- Expresión (esto, todo eso, esa idea) que resume un fragmento entero del texto.
- Elipsis
- Omisión de un elemento que se recupera por el contexto: Marta trajo la tarta; Luis, las velas.
- Correferencia
- Relación entre dos expresiones que designan la misma realidad: Lucía y mi amiga.
- Hiperónimo
- Palabra de significado más general que incluye a otras (sus hipónimos): mensaje respecto de audio o carta.
- Campo semántico
- Grupo de palabras de la misma categoría que comparten un rasgo de significado.
- Campo asociativo
- Palabras de cualquier categoría relacionadas con una idea clave por la experiencia.
- Isotopía
- Repetición de un mismo rasgo de significado a lo largo del texto, que le da unidad.
- Conector discursivo
- Palabra o expresión que establece una relación lógica entre partes del texto: adición, oposición, consecuencia…
Modo PAU
Seis claves que valen puntos
- Murcia (2026, ordinaria y extraordinaria): «6A. 1. Identifique en el texto un campo semántico formado por tres palabras (como mínimo) y su hiperónimo. ¿Qué tipo de cohesión llevan a cabo estas palabras? (0,4 p.) 6A. 2. Identifique dos anáforas en el texto y explique qué tipo de cohesión establecen. (0,35 p.)»
- Aragón (2026, ordinaria): «Describa los principales mecanismos de cohesión en el texto, que consiguen darle coherencia de significado (2 puntos).»
- Andalucía (2026, ordinaria): «Comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia en el texto. (0.5 puntos)»
- Extremadura (2026, ordinaria): «d) Extraiga del texto ejemplos de mecanismos de recurrencia, elipsis y deíxis (personal, espacial, temporal) y relaciónelos con la cohesión del mismo. e) ¿Qué elementos relacionan y cómo se interpretan los conectores que aparecen en negrita en el texto?»
- La Rioja (2026, ordinaria): «4.1. Señale los MARCADORES DISCURSIVOS MÁS IMPORTANTES que contribuyen a la cohesión del texto. Identifíquelos y explíquelos brevemente.»
- Cantabria (2026, extraordinaria): «a) Localice un ejemplo de los mecanismos léxico-semánticos de cohesión presentes en el texto que se señalan a continuación: 1. sinonimia 2. antonimia 3. hiponimia e hiperonimia 4. derivación»
- Castilla y León (2026, ordinaria): «Reconozca en el texto el elemento formal que aparece en las palabras o fragmentos subrayados y justifique su funcionamiento en el texto (máximo 1 punto)»
- Cataluña (2025, extraordinaria): «1.4. Indique el antecedente del pronombre la (en “logrará obtenerla”), subrayado en el texto. [0,5 puntos]»
- Anáfora gramatical (un pronombre remite a algo anterior) ≠ anáfora retórica (repetir una palabra al principio de frases o versos; Tema 13).
- Deixis (remite a la situación) ≠ anáfora (remite al texto). Allí puede ser las dos cosas.
- Coherencia (el sentido) ≠ cohesión (las marcas). Un texto lleno de conectores puede ser incoherente.
- Campo semántico (misma categoría, rasgo común) ≠ campo asociativo (cualquier categoría, misma idea) ≠ familia léxica (mismo lexema).
- Campo léxico no significa lo mismo en todos los manuales (a veces = campo semántico, a veces = familia léxica): si lo usas, di qué entiendes por él.
- Pero y porque son conjunciones; sin embargo y por tanto, locuciones adverbiales. Las dos clases funcionan como conectores.
Ponte a prueba
¿Anáfora o catáfora? a) «Te lo advierto: no llegues tarde». b) «Compré un libro y lo leí en dos días». c) «Esto es lo que pienso: que nadie escucha».
Ver solución
a) Catáfora: lo anticipa no llegues tarde. b) Anáfora: lo remite a un libro. c) Catáfora: esto anticipa que nadie escucha.
¿Qué clase de deixis? a) «Nos vemos mañana». b) «Pon eso ahí». c) «¿Usted desea algo más?». d) «Como se ha dicho más arriba…».
Ver solución
a) Personal (nos) y temporal (mañana). b) Espacial (eso, ahí). c) Social (usted, trato de respeto) además de personal. d) Textual: señala una parte del propio texto.
Clasifica los conectores: a) «No estudió; por tanto, suspendió». b) «Es caro; además, no funciona». c) «Prometió venir; sin embargo, no vino». d) «Hay lenguas en peligro; por ejemplo, el ainu».
Ver solución
a) Consecutivo. b) Aditivo. c) Adversativo o contraargumentativo. d) Ejemplificativo.
Señala las elipsis: «Marta trajo la tarta; Luis, las velas. Llegaron tarde».
Ver solución
«Luis [trajo] las velas»: elipsis del verbo. «[Marta y Luis] llegaron tarde»: elipsis del sujeto. Las dos son cohesión gramatical.
¿Qué mecanismo es el animal? «Adoptamos un galgo. El animal llegó asustado».
Ver solución
Sustitución por un hiperónimo (cohesión léxico-semántica); el animal es correferente con un galgo.
Arregla el fallo de cohesión: «El alcalde se reunió con el ministro y le dijo que su plan no saldría adelante».
Ver solución
Le y su pueden remitir a los dos: la anáfora es ambigua. Por ejemplo: «… y el ministro le advirtió de que el plan del alcalde no saldría adelante».
Fuentes
- RAE y ASALE, Glosario de términos gramaticales (2019), entrada «deixis»
- RAE y ASALE, Glosario de términos gramaticales (2019), entrada «anáfora»
- RAE y ASALE, Glosario de términos gramaticales (2019), entrada «catáfora»
- RAE y ASALE, Glosario de términos gramaticales (2019), entrada «conector (discursivo)»
- María Antonia Martín Zorraquino y José Portolés, «Los marcadores del discurso», en I. Bosque y V. Demonte (dirs.), Gramática descriptiva de la lengua española, Madrid, Espasa, 1999, vol. 3, cap. 63
- M. A. K. Halliday y Ruqaiya Hasan, Cohesion in English, Londres, Longman, 1976
- Universidad de Murcia, PAU 2027. Lengua Castellana y Literatura II: estructura, criterios y contenidos (tipos de preguntas de cohesión)
- Universidad de Extremadura, Criterios específicos junio 2026
- Universidad de Zaragoza, Examen y criterios específicos, ordinaria 2026
- Universidad de Salamanca, Criterios de corrección PAU 2026 (Castilla y León)
- Universidad de La Rioja, Examen y criterios, junio 2026