Para profes · Programación

Cada tema, con su currículo.

Los saberes básicos del Real Decreto 243/2022 que trabaja cada tema de la web, copiados literalmente del BOE. Para tu programación didáctica.

Historia de España Historia de la Filosofía Lengua Castellana y Literatura Historia del Arte

Fuente: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato. Anexo II, texto consolidado (última actualización publicada el 2 de julio de 2026). El Real Decreto fija las enseñanzas mínimas: tu comunidad completa el currículo y tu PAU concreta qué entra (lo tienes en PAU por comunidad). La relación de cada saber con nuestros temas es nuestra; si ves algo mejorable, escríbenos.

Historia de España

El Real Decreto 243/2022 fija solo enseñanzas mínimas: cada comunidad autónoma completa el currículo y la PAU de cada distrito concreta qué se examina. En Historia de España el currículo estatal es competencial: agrupa los saberes en tres bloques («Sociedades en el tiempo», «Retos del mundo actual» y «Compromiso cívico») articulados en torno a problemas —libertades, identidades, creencias e ideologías, progreso económico, desigualdad, género, relación con el mundo— y no en unidades por reinados o etapas; el propio decreto dice que el bloque A sigue una presentación cronológica, pero con «intención temática», y que conecta la España contemporánea con etapas anteriores. Por eso un mismo saber recorre varios temas de la web y algunos (método histórico, raíces geoestratégicas, historia de las mujeres, memoria democrática y todo el bloque C) se trabajan en todos los temas: los marcamos como transversales en lugar de asignarlos a uno. Afinidades más fuertes de los transversales: A15 con 7 (sufragio femenino) y 9 (Sección Femenina); B1 con 8, 9 y 11; C1 con 11; C8 con cualquier trabajo sobre patrimonio local.

Bloque A. Sociedades en el tiempo

  • A1El trabajo del historiador, la historiografía y la metodología histórica. Conciencia histórica y conexión entre el pasado y el presente. Usos públicos de la historia: las interpretaciones historiográficas sobre determinados procesos y acontecimientos relevantes de la historia de España y el análisis de los conocimientos históricos presentes en los debates de la sociedad actual.En todos los temas
  • A2El significado geoestratégico de la península ibérica y la importancia del legado histórico y cultural. El mediterráneo, el Atlántico y la Europa continental en las raíces de la historia contemporánea.En todos los temas
  • A3El proceso de construcción nacional en España. De la centralización política y administrativa a la formación y desarrollo del estado liberal.T0.6T1T2T3T4T5
  • A4El significado de la monarquía hispánica y de la herencia colonial en la España contemporánea. Estereotipos y singularidades de la historia de España en el contexto internacional.T0.4T0.5T0.6T1T2T5
  • A5Religión, iglesia y estado. El papel del catolicismo en la configuración cultural y política de España y en los movimientos políticos y sociales. La situación de las minorías religiosas. Las relaciones entre la Iglesia y el Estado liberal. El nacionalcatolicismo. Laicismo, librepensamiento y secularización. El anticlericalismo.T0.1T0.2T0.3T0.4T0.5T1T3T4T5T7T8T9T10T11
  • A6Estudio comparado de los regímenes liberales y del constitucionalismo en España: de los inicios del régimen liberal y la constitución de 1812, los orígenes de la democracia, hasta la Constitución democrática de 1931. Términos y conceptos de la historia para el estudio de los sistemas políticos.T1T2T3T4T5T6T7
  • A7Ideologías y culturas políticas en la España contemporánea: conflictividad, sistemas políticos y usos del poder. Estudio de textos y contextos de las facciones, partidos y movimientos políticos, desde el carlismo y las distintas fuerzas monárquicas al republicanismo y el obrerismo revolucionario. El papel de los exilios en la España contemporánea y su contribución a la construcción de la Europa de las libertades.T1T2T3T4T5T6T7T8T9
  • A8La transición al capitalismo en España. Los debates historiográficos acerca de la industrialización del país y de su dependencia exterior. El modelo de desarrollo económico español, ritmos y ciclos de crecimiento.T3T4T5T6T9T10
  • A9Cambios sociales y nuevas formas de sociabilidad: interpretaciones sobre la transformación de la sociedad estamental y el desarrollo del nuevo concepto de ciudadanía.T0.6T1T2T3
  • A10Trabajo y condiciones de vida. La evolución de la sociedad española. Población, familias y ciclos de vida. Servidumbre señorial, proletarización industrial, el nacimiento de las clases medias y el estado del bienestar.T0.3T1T3T5T6T10T12
  • A11Mundo rural y mundo urbano. Relaciones de interdependencia y de reciprocidad entre el campo y la ciudad desde una perspectiva histórica. De la sociedad agraria al éxodo rural y a la España vaciada.T3T5T10T12
  • A12La lucha por la igualdad y la justicia social: conflictividad, movimientos sociales y asociacionismo obrero. La acción del sujeto en la historia. La acción del estado y las políticas sociales.T4T5T6T7T10
  • A13La II República y la transformación democrática de España: las grandes reformas estructurales y el origen histórico de las mismas. Realizaciones sociales, políticas y culturales; reacciones antidemocráticas contra las reformas.T7
  • A14El golpe de Estado de 1936, la Guerra Civil y el Franquismo: aproximación a la historiografía sobre el conflicto y al marco conceptual de los sistemas totalitarios y autoritarios. Fundamentos ideológicos del régimen franquista, relaciones internacionales y etapas políticas y económicas. La represión, la resistencia, el exilio y los movimientos de protesta contra la dictadura por la recuperación de los valores, derechos y libertades democráticas.T8T9T10
  • A15Mecanismos de dominación, roles de género, espacios de actividad y escenarios de sociabilidad de las mujeres en la historia de España. Protagonistas femeninas individuales y colectivas. La lucha por la emancipación de la mujer y los movimientos feministas. Fuentes literarias y artísticas en los estudios de género.En todos los temas

Bloque B. Retos del mundo actual

  • B1Memoria democrática: reconocimiento de las acciones y movimientos en favor de la libertad en la historia contemporánea de España, conciencia de los hechos traumáticos y dolorosos del pasado y del deber de no repetirlos. Reconocimiento, reparación y dignificación de las víctimas de la violencia y del terrorismo en España. Las políticas de memoria en España. Los lugares de memoria.En todos los temas
  • B2La cuestión nacional: conciencia histórica y crítica de fuentes para abordar el origen y la evolución de los nacionalismos y regionalismos en la España contemporánea.T5T6T7T11T12
  • B3Crecimiento económico y sostenibilidad: manejo de datos, aplicaciones y gráficos para el análisis de la evolución de la economía española desde el Desarrollismo a la actualidad. Desequilibrios sociales, territoriales y ambientales.T10T11T12
  • B4La Transición y la Constitución de 1978: Identificación de los retos, logros dificultades, y resistencias del fin de la dictadura y el establecimiento de la democracia. La normalización democrática y la amenaza del terrorismo.T11T12
  • B5España en Europa: derivaciones económicas, sociales y políticas del proceso de integración en la Unión Europea, situación actual y expectativas de futuro.T12
  • B6España y el mundo: la contribución de España a la seguridad y cooperación mundial y su participación en los organismos internacionales. El compromiso institucional, social y ciudadano ante los Objetivos de Desarrollo Sostenible.T12

Bloque C. Compromiso cívico

  • C1Conciencia democrática: conocimiento de los principios y normas constitucionales, ejercicio de los valores cívicos y participación ciudadana.En todos los temas
  • C2Identidad y sentimientos de pertenencia: reconocimiento de las identidades múltiples y de los símbolos y normas comunes del estado español.En todos los temas
  • C3Comportamiento ecosocial: compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.En todos los temas
  • C4Ciudadanía ética digital: respeto a la propiedad intelectual. Participación y ejercicio de la ciudadanía global a través de las tecnologías digitales. Prevención y defensa ante la desinformación y la manipulación.En todos los temas
  • C5Los valores del europeísmo: principios que guían la idea de la Unión Europea y actitud participativa ante los programas y proyectos comunitarios.En todos los temas
  • C6Solidaridad y cooperación: los grandes desafíos que afectan a España y al mundo y conductas tendentes al compromiso social, el asociacionismo y el voluntariado.En todos los temas
  • C7La cultura de seguridad nacional e internacional; instrumentos estatales e internacionales para preservar los derechos, las libertades y el bienestar de la ciudadanía.En todos los temas
  • C8Conservación y difusión del patrimonio histórico: el valor patrimonial, social y cultural de la memoria colectiva. Archivos, museos y centros de divulgación e interpretación histórica.En todos los temas
Por tema: qué saberes trabaja cada uno
Competencias específicas (8)
  1. 1. Valorar los movimientos y acciones que han promovido las libertades en la historia de España, utilizando términos y conceptos históricos, a través del análisis comparado de los distintos regímenes políticos, para reconocer el legado democrático de la Constitución de 1978 como fundamento de nuestra convivencia y garantía de nuestros derechos.
  2. 2. Reconocer y valorar la diversidad identitaria de nuestro país, por medio del contraste de la información y la revisión crítica de fuentes, y tomando conciencia del papel que juega en la actualidad, para respetar los sentimientos de pertenencia, la existencia de identidades múltiples, y las normas y los símbolos que establece nuestro marco común de convivencia.
  3. 3. Analizar y valorar la idea de progreso desde la perspectiva del bienestar social y de la sostenibilidad, a través de la interpretación de los factores modernizadores de la economía española, el uso de métodos cuantitativos y el análisis crítico de las desigualdades sociales y territoriales, para considerar el emprendimiento, la innovación y el aprendizaje permanente como elementos fundamentales en un entorno económico y profesional en constante cambio.
  4. 4. Tomar conciencia de la diversidad social a través del análisis multidisciplinar de los cambios y continuidades de la sociedad española a lo largo del tiempo, la evolución de la población, los niveles y modos de vida, las condiciones laborales y los movimientos y conflictos sociales, para valorar el alcance de las medidas adoptadas y los progresos y limitaciones para avanzar en la igualdad, el bienestar, la justicia y la cohesión social.
  5. 5. Analizar críticamente el papel de las creencias y de las ideologías en la articulación social, en el uso del poder y en la configuración de identidades y proyectos políticos contrapuestos, a través del estudio de fuentes primarias y textos historiográficos y la fundamentación de juicios propios, para debatir sobre problemas actuales, transferir conocimiento, valorar la diversidad cultural y mostrar actitudes respetuosas ante ideas legítimas diferentes a las propias.
  6. 6. Interpretar el valor geoestratégico de España y su conexión con la historia mundial, señalando las analogías y singularidades de su evolución histórica en un contexto global cambiante, por medio de la búsqueda y el tratamiento de información, para avalar los compromisos de nuestro país en materia de cooperación y seguridad, promover actitudes solidarias y asumir los valores del europeísmo.
  7. 7. Incorporar la perspectiva de género en el análisis de la España actual y de su historia, a través de la contextualización histórica de fuentes literarias y artísticas y la investigación sobre el movimiento feminista, para reconocer su presencia en la historia y promover actitudes en defensa de la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
  8. 8. Valorar el patrimonio histórico y cultural como legado y expresión de la memoria colectiva, identificando los significados y usos públicos que reciben determinados acontecimientos y procesos del pasado, por medio del análisis de la historiografía y del pensamiento histórico, para el desarrollo de la iniciativa, del trabajo en equipo, de la creatividad y de la implicación en cuestiones de interés social y cultural.

Historia de la Filosofía

El decreto organiza los saberes en tres bloques de época, pero «en torno a una serie de problemas filosóficos fundamentales» y no como relación de autores, «sin prejuzgar el grado de atención» que se dé a cada saber; la selección de autores de la PAU la fija cada comunidad. Cobertura nominal en el BOE: Platón y Aristóteles (A5–A8), Agustín de Hipona y Tomás de Aquino (B1), Descartes y Hume (B4), Locke (B6), Kant (C2, C3), Marx y Arendt (C4), Nietzsche (C5), Ortega y Gasset (C7). Mill no aparece por su nombre: solo «el utilitarismo» (C3). Nussbaum no aparece en el decreto: se asigna por afinidad a C3 (éticas de la felicidad, enfoque de las capacidades) y C8 (feminismo contemporáneo), y conviene decirlo así al profesorado. En Platón, A3 (presocráticos) y A4 (sofistas y Sócrates) son de contexto.

Bloque A. Del origen de la filosofía occidental en Grecia hasta el fin de la Antigüedad

  • A1Historicidad y universalidad de los problemas y concepciones filosóficas. Métodos de trabajo en Historia de la Filosofía.En todos los temas
  • A2El surgimiento de la filosofía occidental en Grecia. Cosmovisión mítica y teorización filosófica. La filosofía en otras tradiciones culturales.Sin tema en la web
  • A3El problema de la realidad en los presocráticos.T1
  • A4Filosofía y ciudadanía en la Ilustración griega: los sofistas y Sócrates. Aspasia de Mileto y el papel de la mujer en la cultura y la filosofía griega.T1
  • A5Idea y naturaleza: conocimiento y realidad en Platón y Aristóteles.T1T2
  • A6La antropología en la filosofía clásica: Sócrates y el conocimiento de sí; la psique en Platón y Aristóteles.T1T2
  • A7La discusión ética: el intelectualismo socrático-platónico; la teoría de las virtudes en Platón y Aristóteles; el concepto de eudemonía.T1T2
  • A8El debate político: Las propuestas platónica y aristotélica en torno al mejor orden social.T1T2
  • A9De las polis al imperio. Filosofía, ciencia y cultura en el helenismo. Estoicismo y epicureísmo. La figura de Hipatia de Alejandría.Sin tema en la web

Bloque B. De la Edad Media a la modernidad europea

  • B1Etapas, métodos y cuestiones fundamentales en la filosofía medieval. Agustín de Hipona, Tomas de Aquino y Guillermo de Ockham. La personalidad polifacética de Hildegard von Bingen. La filosofía árabe y judía.T9T14
  • B2La asimilación de la filosofía griega por la teología medieval. El problema de la relación entre fe y razón.T9T14
  • B3El nacimiento de la modernidad europea. El Renacimiento. El protestantismo. La revolución científica.T3
  • B4Racionalismo y empirismo: René Descartes y David Hume.T3T4T10
  • B5El debate metafísico moderno. La teoría cartesiana de las sustancias. El materialismo desde Thomas Hobbes a la Ilustración.T3T4
  • B6La cuestión del origen y fundamento de la sociedad y el poder. Del pensamiento político medieval a la teoría del contrato social según Thomas Hobbes, John Locke y Jean-Jacques Rousseau.T10

Bloque C. De la modernidad a la postmodernidad

  • C1El proyecto ilustrado: potencia y límites de la razón. Los Derechos del Hombre. La primera ola feminista: Mary Wollstonecraft y Olympe de Gouges.T4T5
  • C2La filosofía crítica de Immanuel Kant y el problema de la metafísica como saber.T5
  • C3Éticas de la felicidad y éticas del deber. La ética kantiana frente al utilitarismo.T5T11T13
  • C4La crítica del capitalismo: el pensamiento revolucionario de Karl Marx y la dialéctica de la Ilustración en la Escuela de Fráncfort. El análisis del totalitarismo de Hannah Arendt.T7T12
  • C5La deconstrucción de la tradición occidental en Friedrich Nietzsche y la herencia posmoderna.T6
  • C6Los problemas filosóficos a la luz del análisis del lenguaje: Ludwig Wittgenstein y la filosofía analítica.Sin tema en la web
  • C7El existencialismo: Martin Heidegger y Jean Paul Sartre. La razón vital y la razón poética: José Ortega y Gasset y María Zambrano.T8
  • C8El desarrollo contemporáneo del feminismo: Simone de Beauvoir.T13
Por tema: qué saberes trabaja cada uno
Competencias específicas (7)
  1. 1. Buscar, analizar, interpretar, producir y transmitir información relativa a hechos histórico-filosóficos a partir del uso crítico y seguro de fuentes y el dominio de técnicas básicas de investigación, para generar conocimientos y producciones propias acerca de la historia de los problemas e ideas filosóficos.
  2. 2. Reconocer las normas y pautas de la argumentación y el diálogo filosóficos mediante la identificación y análisis de las mismas en distintos soportes y a través de diversas actividades, para aplicarlas con rigor en la construcción y exposición de argumentos y en el ejercicio del diálogo con los demás.
  3. 3. Comprender y expresar diferentes concepciones filosóficas históricamente dadas, mediante el acercamiento a sus fuentes y el trabajo crítico sobre las mismas, para desarrollar el conocimiento de un acervo que constituye parte esencial del patrimonio cultural común.
  4. 4. Reconocer la naturaleza esencialmente plural y diversa de las concepciones filosóficas históricamente dadas, mediante su puesta en relación dialéctica de confrontación y complementariedad, para generar una concepción compleja y dinámica de la historia del pensamiento y promover una actitud tolerante y comprometida con la resolución racional y dialogada de los conflictos.
  5. 5. Reconocer el modo en que se han planteado sucesivamente, a través de distintas épocas y concepciones, los mismos problemas filosóficos, mediante el análisis e interpretación de textos y otros modos de expresión tanto filosófica como más ampliamente cultural, históricamente dados, para afrontar tales problemas a partir de la reflexión crítica sobre el conocimiento de lo aportado por la tradición.
  6. 6. Reconocer las formas diversas en que los interrogantes filosóficos y sus intentos de respuesta se han presentado históricamente en otros ámbitos de la cultura, mediante el análisis interpretativo de textos y otras manifestaciones pertenecientes a esos ámbitos, para promover una concepción sistemática, relacional y compleja de la historia de la cultura occidental y del papel de las ideas filosóficas en ella.
  7. 7. Analizar problemas fundamentales y de actualidad mediante la exposición crítica de distintas posiciones histórico-filosóficas relevantes para la comprensión y discusión de aquellos, para desarrollar la autonomía de juicio y promover actitudes y acciones cívica y éticamente consecuentes.

Lengua Castellana y Literatura

Los saberes son los de Lengua Castellana y Literatura II; las competencias específicas son comunes a I y II (el decreto las enuncia una sola vez para la materia). Correspondencia con los bloques de la web: «Comunicación escrita» = bloque B del decreto (B1–B16); «Reflexión sobre la lengua» = bloque D (D1–D6) más el bloque A, «Las lenguas y sus hablantes» (A1–A6), que el decreto separa y que no todas las PAU examinan; «Literatura» = bloque C (C1–C13). Matices: B5–B7 son saberes de oralidad que la PAU escrita no evalúa; el subbloque B.4 (B11–B16, conectores, formas verbales, registro, puntuación) es el puente entre el comentario de texto y la reflexión gramatical; la lectura guiada (C7–C13) se refiere a tres ejes —Edad de Plata (1875-1936); guerra civil, exilio y dictadura; literatura española e hispanoamericana contemporánea— y el decreto no fija autores ni obras.

Bloque A. Las lenguas y sus hablantes

  • A1Las lenguas de España y los dialectos del español.Reflexión sobre la lengua
  • A2Estrategias avanzadas de la reflexión interlingüística.Reflexión sobre la lengua
  • A3Diferencias entre los rasgos propios de las variedades dialectales (fónicos, gramaticales y léxicos) y los relativos a los sociolectos y los registros.Reflexión sobre la lengua
  • A4Indagación y explicación de los conceptos de norma culta y estándar, atendiendo a su utilidad y a su diversidad en la lengua española.Reflexión sobre la lengua
  • A5Los medios de comunicación y las redes sociales en los procesos de normalización lingüística.Reflexión sobre la lengua
  • A6Detección de prejuicios y estereotipos lingüísticos con la finalidad de combatirlos.Reflexión sobre la lengua

Bloque B. Comunicación

Estrategias de producción, comprensión y análisis crítico de textos orales, escritos y multimodales de diferentes ámbitos con atención conjunta los siguientes aspectos:

  • 1. Contexto: componentes del hecho comunicativo.
  • B1Componentes del hecho comunicativo: grado de formalidad de la situación y carácter público o privado; distancia social entre los interlocutores; propósitos comunicativos e interpretación de intenciones; canal de comunicación y elementos no verbales de la comunicación.Comunicación escrita
  • 2. Géneros discursivos.
  • B2Propiedades textuales: coherencia, cohesión y adecuación.Comunicación escrita
  • B3Géneros discursivos propios del ámbito educativo. Los textos académicos.Comunicación escrita
  • B4Géneros discursivos propios del ámbito social. Las redes sociales y medios de comunicación.Comunicación escrita
  • 3. Procesos.
  • B5Interacción oral y escrita de carácter formal. Tomar y ceder la palabra. Cooperación conversacional y cortesía lingüística.Comunicación escrita
  • B6Comprensión oral: sentido global del texto y relación entre sus partes, selección y retención de la información relevante. La intención del emisor. Detección de los usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. Valoración de la forma y el contenido del texto.Comunicación escrita
  • B7Producción oral formal: Planificación y búsqueda de información, textualización y revisión. Adecuación a la audiencia y al tiempo de exposición. Elementos no verbales. Rasgos discursivos y lingüísticos de la oralidad formal. La deliberación oral argumentada.Comunicación escrita
  • B8Comprensión lectora: sentido global del texto y relación entre sus partes. La intención del emisor. Detección de los usos discriminatorios del lenguaje verbal e icónico. Valoración de la forma y el contenido del texto.Comunicación escrita
  • B9Producción escrita. Proceso de elaboración: planificación, redacción, revisión y edición en diferentes soportes.Comunicación escrita
  • B10Alfabetización informacional: Búsqueda autónoma y selección de la información con criterios de fiabilidad, calidad y pertinencia; análisis, valoración, reorganización y síntesis de la información en esquemas propios y transformación en conocimiento; comunicación y difusión de la información reelaborada de manera creativa y respetuosa con la propiedad intelectual. La gestión de contenidos, el almacenamiento y la recuperación de la información relevante. Noticias falsas y verificación de hechos.Comunicación escrita
  • 4. Reconocimiento y uso discursivo de los elementos lingüísticos.
  • B11Formas lingüísticas de expresión de la subjetividad y de la objetividad.Comunicación escrita
  • B12Recursos lingüísticos para adecuar el registro a la situación de comunicación.Comunicación escrita
  • B13Conectores, marcadores discursivos y otros procedimientos léxico-semánticos y gramaticales que contribuyen a la cohesión del texto.Comunicación escrita
  • B14Relaciones entre las formas verbales como procedimientos de cohesión del texto con especial atención a la valoración y al uso de los tiempos verbales.Comunicación escrita
  • B15Corrección lingüística y revisión ortográfica, gramatical y tipográfica de los textos. Uso eficaz de diccionarios, manuales de consulta y de correctores ortográficos en soporte analógico o digital.Comunicación escrita
  • B16Los signos de puntuación como mecanismo organizador del texto escrito y su relación con el significado.Comunicación escrita

Bloque C. Educación literaria

  • 1. Lectura autónoma. Lectura de obras de autoras y autores relacionadas con las propuestas de lectura guiada que susciten reflexión sobre el propio itinerario lector así como la inserción en el debate interpretativo de la cultura, atendiendo a los siguientes saberes:
  • C1Selección de las obras relevantes, incluyendo el ensayo literario y formas actuales de producción y consumo cultural, con la ayuda de recomendaciones especializadas.Literatura
  • C2Participación activa en el circuito literario y lector en contexto presencial y digital. Utilización autónoma de todo tipo de bibliotecas. Acceso a otras experiencias culturales.Literatura
  • C3Expresión argumentada de los gustos lectores personales. Diversificación del corpus leído, atendiendo a los circuitos comerciales del libro y distinguiendo entre literatura canónica y de consumo, clásicos y bestsellers.Literatura
  • C4Comunicación de la experiencia lectora utilizando un metalenguaje específico y atendiendo a aspectos temáticos, género y subgénero, elementos de la estructura y el estilo, y valores éticos y estéticos de las obras.Literatura
  • C5Movilización de la experiencia personal, lectora y cultural para establecer vínculos entre la obra leída y aspectos de la actualidad y otras manifestaciones literarias o artísticas.Literatura
  • C6Recomendación de las lecturas en soportes variados, atendiendo a aspectos temáticos, formales e intertextuales.Literatura
  • 2. Lectura guiada. Lectura de obras relevantes de la literatura española del último cuarto del siglo XIX y de los siglos XX y XXI, inscritas en itinerarios temáticos o de género, en torno a tres ejes: (1) Edad de Plata de la cultura española (1875-1936); (2) guerra civil, exilio y dictadura; (3) literatura española e hispanoamericana contemporánea, atendiendo a los siguientes saberes:
  • C7Construcción compartida de Ia interpretación de las obras a través de discusiones o conversaciones literarias.Literatura
  • C8Análisis de los elementos constitutivos del género literario y su relación con el sentido de la obra. Efectos en la recepción de sus recursos expresivos.Literatura
  • C9Utilización de la información sociohistórica, cultural y artística para interpretar las obras y comprender su lugar en la tradición literaria.Literatura
  • C10Vínculos intertextuales entre obras y otras manifestaciones artísticas en función de temas, tópicos, estructuras y lenguajes. Elementos de continuidad y ruptura.Literatura
  • C11Expresión argumentada de la interpretación de los textos, integrando los diferentes aspectos analizados y atendiendo a sus valores culturales, éticos y estéticos. Lectura con perspectiva de género.Literatura
  • C12Lectura expresiva, dramatización y recitado atendiendo a los procesos de comprensión, apropiación y oralización implicados.Literatura
  • C13Creación de textos de intención literaria a partir de las obras leídas.Literatura

Bloque D. Reflexión sobre la lengua

Elaboración de conclusiones propias sobre el funcionamiento del sistema lingüístico con un metalenguaje específico a partir de la observación, comparación y clasificación de unidades comunicativas y del contraste entre lenguas, atendiendo a los siguientes saberes:

  • D1Diferencias relevantes e intersecciones entre lengua oral y lengua escrita atendiendo a aspectos sintácticos, léxicos y pragmáticos.Reflexión sobre la lengua
  • D2La lengua como sistema interconectado teniendo en cuenta los diferentes niveles: fonológico, morfológico, sintáctico y semántico.Reflexión sobre la lengua
  • D3Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras (funciones sintácticas de la oración simple y compuesta).Reflexión sobre la lengua
  • D4Relación entre la estructura semántica (significados verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y complementos) de la oración simple y compuesta en función del propósito comunicativo.Reflexión sobre la lengua
  • D5Procedimientos de adquisición y formación de palabras y reflexión sobre los cambios en su significado. Las relaciones semánticas entre palabras. Valores denotativos y connotativos en función de su adecuación al contexto y al propósito comunicativo.Reflexión sobre la lengua
  • D6Uso autónomo de diccionarios, manuales de gramática y otras fuentes de consulta para obtener información gramatical de carácter general.Reflexión sobre la lengua
Competencias específicas (10)
  1. 1. Explicar y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del conocimiento de la realidad plurilingüe y pluricultural de España y la riqueza dialectal del español, así como de la reflexión sobre los fenómenos del contacto entre lenguas, para favorecer la reflexión interlingüística, para refutar los estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar esta diversidad como fuente de patrimonio cultural.
  2. 2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales, con especial atención a los textos académicos y de los medios de comunicación, recogiendo el sentido general y la información más relevante, identificando el punto de vista y la intención del emisor y valorando su fiabilidad, su forma y su contenido, para construir conocimiento, para formarse opinión y para ensanchar las posibilidades de disfrute y ocio.
  3. 3. Producir textos orales y multimodales, con atención preferente a textos de carácter académico, con rigor, fluidez, coherencia, cohesión y el registro adecuado, atendiendo a las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos, y participar en interacciones orales con actitud cooperativa y respetuosa, tanto para construir conocimiento y establecer vínculos personales, como para intervenir de manera activa e informada en diferentes contextos sociales.
  4. 4. Comprender, interpretar y valorar textos escritos, con sentido crítico y diferentes propósitos de lectura, con especial atención a textos académicos y de los medios de comunicación, reconociendo el sentido global y las ideas principales y secundarias, integrando la información explícita y realizando las inferencias necesarias, identificando la intención del emisor, reflexionando sobre el contenido y la forma y evaluando su calidad y fiabilidad, para dar respuesta a necesidades e intereses comunicativos diversos y para construir conocimiento.
  5. 5. Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos, con especial atención a los géneros discursivos del ámbito académico, para construir conocimiento y dar respuesta de manera informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas.
  6. 6. Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, e integrarla y transformarla en conocimiento para comunicarla, con un punto de vista crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual, especialmente en el marco de la realización de trabajos de investigación sobre temas del currículo o vinculados a las obras literarias leídas.
  7. 7. Seleccionar y leer de manera autónoma obras relevantes de la literatura contemporánea como fuente de placer y conocimiento, configurando un itinerario lector que se enriquezca progresivamente en cuanto a diversidad, complejidad y calidad de las obras, y compartir experiencias lectoras para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la dimensión social de la lectura.
  8. 8. Leer, interpretar y valorar obras relevantes de la literatura española e hispanoamericana, utilizando un metalenguaje específico y movilizando la experiencia biográfica y los conocimientos literarios y culturales para establecer vínculos entre textos diversos, para conformar un mapa cultural, para ensanchar las posibilidades de disfrute de la literatura y para crear textos de intención literaria.
  9. 9. Consolidar y profundizar en el conocimiento explícito y sistemático sobre la estructura de la lengua y sus usos, y reflexionar de manera autónoma sobre las elecciones lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para desarrollar la conciencia lingüística, para aumentar el repertorio comunicativo y para mejorar las destrezas tanto de producción oral y escrita como de comprensión e interpretación crítica.
  10. 10. Poner las prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no discriminatorio y desterrando los abusos de poder a través de la palabra, para favorecer un uso no solo eficaz sino también ético y democrático del lenguaje.

Historia del Arte

El currículo estatal de Historia del Arte es temático, no cronológico: sus cuatro bloques tratan el arte por funciones (B), dimensiones individual y social (C) y relación con la realidad, el espacio y el territorio (D), y el propio decreto admite abordarlos «siguiendo un orden cronológico, o combinando ambos aspectos». No enumera estilos, artistas ni obras: esas listas las fija cada comunidad o la PAU de cada distrito. Por eso el cruce con los 28 temas cronológicos de la web es interpretativo: indica qué saberes se trabajan mejor en cada tema, no que el tema «agote» el saber. El bloque A se enseña en el tema 1 y se aplica en todos los demás; C3 (representación de la mujer) es transversal por la competencia específica 8. El cómic (tema 27) no figura en el decreto.

Bloque A. Aproximación a la Historia del Arte

  • A1El debate sobre la definición de arte. El concepto del arte a lo largo de la historia.T1T23T25
  • A2El lenguaje artístico: el arte como forma de comunicación. La variedad de códigos y lenguajes. Símbolos e iconografía en el arte. La subjetividad creadora. La complejidad de la interpretación. El juicio estético.T1En todos los temas
  • A3Terminología y vocabulario específico del arte en la arquitectura y las artes plásticas.T1En todos los temas
  • A4Herramientas para el análisis de la obra de arte: elementos técnicos, formales, y estilísticos. Estudio iconográfico y significado. Identificación, contextualización y relevancia de la obra. El análisis comparativo.T1En todos los temas
  • A5Influencias, préstamos, continuidades y rupturas en la Historia del Arte.T1T7T11T12T17T20T21T22T23En todos los temas

Bloque B. El arte y sus funciones a lo largo de la historia

  • B1El arte como instrumento mágico-ritual a lo largo de la historia.T2
  • B2El arte como dispositivo de dominación y control: desde las primeras civilizaciones urbanas hasta la sociedad contemporánea.T2T4T7T14
  • B3El arte y su valor propagandístico: desde el Mundo Antiguo hasta la actual sociedad de consumo.T2T3T4T5T12T13T14T17T25T27
  • B4El arte y su función didáctica y religiosa en las sociedades teocéntricas.T5T6T7T8T9T10T13T14T15T16
  • B5Arte, mecenazgo y coleccionismo como elementos de diferenciación social.T9T10T11T12T14T16T17T18T25T28
  • B6El arte como medio de progreso, crítica y transformación sociocultural desde el pensamiento ilustrado hasta la actualidad.T17T18T19T22T23T25
  • B7El arte como idioma de sentimientos y emociones.T14T15T18T19T20T22T23
  • B8El arte como expresión de los avances tecnológicos: desde la Revolución Industrial hasta la era digital.T20T21T22T24T25T27

Bloque C. Dimensión individual y social del arte

  • C1Arte e identidad individual: la necesidad de representarnos. La imagen del cuerpo humano. El género del retrato. La evolución en la imagen del artista.T2T3T4T10T11T12T16T18T20
  • C2Arte e identidad colectiva: escuelas, regionalismos y búsqueda de identidad.T6T7T13T15T16T19T21
  • C3La representación de la mujer en el arte desde una perspectiva crítica.T26En todos los temas
  • C4La mujer como artista. La lucha por la visibilidad a lo largo de la historia del arte.T26

Bloque D. Realidad, espacio y territorio en el arte

  • D1Arte y realidad: imitación e interpretación. La revolución de la fotografía y el cine.T3T10T11T14T16T19T20T22T23T27
  • D2Arquitectura y espacio: la creación de espacios arquitectónicos.T2T3T4T5T6T7T8T9T11T12T13T14T15T21T24
  • D3Pintura y perspectiva: la conquista de la tercera dimensión.T10T11T12T16T22
  • D4Arte e intervención en el territorio: el urbanismo como arte.T3T4T14T15T17T21T24
  • D5Arte y medio ambiente. La naturaleza y la representación de las emociones. Arquitectura, urbanismo y diseño sostenible. La contribución del arte a los Objetivos de Desarrollo Sostenible.T19T24T25T28
  • D6El patrimonio artístico: preservación, conservación y usos sostenibles. Museografía y museología.T28
Por tema: qué saberes trabaja cada uno
Competencias específicas (8)
  1. 1. Identificar diferentes concepciones del arte a lo largo de la historia, seleccionando y analizando información de forma crítica, para valorar la diversidad de manifestaciones artísticas como producto de la creatividad humana y fomentar el respeto por las mismas.
  2. 2. Reconocer los diversos lenguajes artísticos como una forma de comunicación y expresión de ideas, deseos y emociones, utilizando con corrección la terminología y el vocabulario específico de la materia, para expresar con coherencia y fluidez sus propios juicios y sentimientos y mostrar respeto y empatía por los juicios y expresiones de los demás.
  3. 3. Distinguir las distintas funciones del arte a lo largo de la historia, analizando la dimensión religiosa, ideológica, política, social, económica, expresiva y propiamente estética de la obra de arte, de su producción y su percepción, para promover una apreciación global y un juicio crítico e informado de los mismos.
  4. 4. Identificar y caracterizar los principales movimientos artísticos a lo largo de la historia, reconociendo las relaciones de influencia, préstamo, continuidad y ruptura que se producen entre ellos, para comprender los mecanismos que rigen la evolución de la historia del arte y fomentar el respeto y aprecio de las manifestaciones artísticas de cualquier época y cultura.
  5. 5. Identificar y contextualizar espacial y temporalmente a las más relevantes manifestaciones y personalidades artísticas, analizando su entorno social, político y cultural, y sus aspectos biográficos, para valorar las obras y a sus artistas como expresión de su época y ámbito social, apreciar su creatividad y promover el conocimiento de diversas formas de expresión estética.
  6. 6. Conocer y valorar el patrimonio artístico en el ámbito local, nacional y mundial, analizando ejemplos concretos de su aprovechamiento y sus funciones, para contribuir a su conservación, su uso comprometido a favor de la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, su promoción como elemento conformador de la identidad individual y colectiva, y como dinamizador de la cultura y la economía.
  7. 7. Distinguir y describir los cambios estéticos y los diferentes cánones de belleza a lo largo de la historia del arte, realizando análisis comparativos entre obras de diversos estilos, épocas y lugares, para formarse una imagen ajustada de sí mismo y consolidar una madurez personal que permita mostrar sensibilidad y respeto hacia la diversidad superando estereotipos y prejuicios.
  8. 8. Integrar la perspectiva de género en el estudio de la historia del arte, analizando el papel que ha ocupado la mujer y la imagen que de ella se ha dado en los diferentes estilos y movimientos artísticos, para visibilizar a las artistas y promover la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.
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